信阳普通话考试网：认知差异的教育含义
认知差异的教育含义
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力做到因材施教。首先，应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。
学生的性格差异及其教育含义
性格的含义
性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。性格是人的稳定的个性心理特征。性格是在长期生活实践中塑造出来的，一经形成便比较稳固。这种比较稳固的对现实的态度和行为方式，贯穿在人的全部行为活动中，在类似的甚至在不同的情境中都会表现出来。如一名诚实的学生，他在对班级集体、对同学的态度上表现出实事求是、公正无私的品质；对学习和工作也会严肃认真；对待自己也会敢于严格解剖自己。这种现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性特征才是性格。那种一时性和偶然性的态度和行为，不能称为性格上的特征。
动机、兴趣、信念和理想是人对现实态度的不同表现形式，是性格的主要内容。动机、兴趣、信念、理想的系统构成个性倾向性，决定着人的行动方向。因此，性格是个性中具有社会评价意义的部分，在个性的诸多心理特征中占有核心的地位。性格是个别性和典型性的统一。性格是在一定历史时代的社会生活条件下形成的。在一定的经济、政治、文化条件中，形成了性格的典型性，即共同性。除共同条件外，因每个社会成员所处的具体条件不同，又形成了性格的个别性，即独特性。性格的个别性与典型性是有机地结合在一起的。没有无典型性的个别性，也没有无个别性的典型性。典型性存在于个别性之中，个别性表现典型性。
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